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特朗普会见以总理:或出席耶路撒冷美使馆开幕式 民办本科教育质量有了首份“体检报告书”

  来源:大河网   
    2019-11-16

      【环球网综合报道】据法新社报道美国总统特朗普周一(5日)在白宫接待到访的以色列总理内塔尼亚胡时说他可能会参加美国驻耶路撒冷新使馆的开幕仪式。

      美国驻耶路撒冷大使馆暂定将于5月开馆恰逢以色列建国70周年。

      “假如可以我会去”特朗普说“可能会我们会谈谈这件事。”

      特朗普补充道:“以色列对我来说十分特别它是个特别的国家有特别的人民。我期待前往那里并且为这个确定而骄傲。”

      去年12月特朗普承认耶路撒冷为以色列首都并确定将美国驻以色列大使馆迁往耶路撒冷。

      ——〖中国民办本科教育质量报告〗解读

      教育部高等教育教学评估中心

      随着我国经济社会的快速发展与高等教育大家化进程的不断推进民办本科教育顺应时代发展潮流迅速发展壮大。截至2016年5月全国共有本科高校1236所其中民办本科高校417所占比超过三成。民办本科教育最初仅作为公立高等教育的有益补充如今已经成为我国高等教育的重要组成部分极大促进了人民群众上大学愿望的满足深刻改变了我国高等教育集中在大城市的结构布局在我国高等教育迈向普及化的进程中发挥了至关重要的作用。但是我们也需要认识到我国民办本科教育起步较晚基础较为薄弱发展过程中仍然存在办学条件与办学思路上的问题。回顾民办本科教育的发展历程我们会产生一系列疑问:我国民办本科教育质量究竟如何?民办本科院校的办学条件怎么样?学生、家长与用人单位又是如何评价民办本科院校?近日首部〖中国民办本科教育质量报告(2016)〗出炉为我们清晰、全面、客观地呈现了民办本科教育发展的成就与不足。

      加大投入+充分利用:办学条件改善的双管道

      因为几乎不依靠政府财政投入民办本科院校的生均教育事业收入仅为1.09万元远低于公办新建本科院的1.45万元。但与之形成鲜明反差的是民办本科院校生均教学经费支出为3597.9元明显高于公办新建本科院校的3297.8元;民办本科院校校均教学日常运行支出为3026.9万元明显高于公办新建本科院校的2473.8万元;民办本科院校校均实践教学支出为427.4万元同样高于公办新建本科院校的409.9万元。这“一低三高”充分反映了民办本科院校对办学质量的重视。近年来随着民办本科院校不断加大投入其整体办学条件迎来了一轮大建设、大发展、大提高具体体现在生均教学行政用房面积、生均教学科研仪器设备、生均藏书量明显提升教师队伍学历结构明显改善拥有硕士、博士学位的教师渐成主体双师型教师初具规模。统计显示从2010年至2015年民办本科院校生均教学行政用房面积从14.4平方米提高至15.3平方米生均教学科研仪器设备之从4863.3元提高至5760.3元生均藏书量从77.0册提高至82.9册具有硕士与博士学位的专任教师比例从47.8%增加至62.7%35年以下专任教师所占比例从55.9%下降至51.8%36-55年专任教师所占比例从29.7%增加至35.0%双师型专任教师比例从20.0%增加至2015年的22.2%。

      与此同时民办本科院校仍面临着经费总量不高、渠道来源单一、设施设备不足等现实问题。为克服这一难题民办本科院校在提高资源利用效率上做起了文章。民办本科院校无论是基础实验室、专业实验室、实训场所与实习场所还是校外实习实训基地都明显低于公办新建本科院校。尽管如此民办本科院校仍然努力扩展实践教学空间重视学生实习实训优化资源利用效率。统计显示民办本科院校在资源相对不足的情况下基础实验室、专业实验室、实训场所与实习场所所承担的实验教学人时数与实验教学人次数总体上都优于公办新建本科院校。

      学生满意+企业欢迎:办学效果提升的双认同

      2016年来自全国48所民办本科院校的21858名在校生接受了中国高等教育满意度在线检查。结果显示民办本科院校在学生学习效果、教学工作、专业与课程设置、管理与服务、教学条件保障以及教风与学风等方面都取得了显著的建设成就学生总体满意度(“很满意”、“比较满意”比例下同)高达83.6%。其中辅导员或班主任的工作态度与能力以及教师的师德师风得到学生的高度认可。

      民办本科院校致力于为经济社会发展输送具有丰富实践技能与扎实科学人文素养的应用型人才。民办本科院校教学效果如何用人单位最有发言权。教育部高等教育教学评估中心于2016年4月19日至6月6日组织实施了“民办本科院校用人单位满意度检查”对2166家用人单位进行了在线检查检查结果显示用人单位的总体满意度达87.5%。用人单位普遍认为民办本科院校毕业生具备扎实的专业知识较好的团队协作与人际沟通能力良好的职业道德、职业规范与社会责任意识。此外一些民办本科院校也主动出击针对本校毕业生的用人单位进行检查走访。上海某学院对该校毕业生的就业单位进行了广泛检查结果显示用人单位对该校毕业生的总体满意度高达100%毕业生的“专业知识”、“实践能力”、“团队协作能力”等获得高度赞誉。

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      民办本科院校学生与社会满意度

      对接需求+适应需求+满足需求:实现稳步发展的三部曲

      民办本科院校的发展历程表明民办高等教育起源于对接社会需求兴起于适应社会需求壮大于满足社会需求。社会需求不仅是民办高等教育安身立命的根本更应成为民办高等教育永久的价值追求。民办本科院校的办学特色主要体现在以社会需求为出发点与办学导向定位服务行业一线、服务地方特色经济培养应用型、技能型人才。民办本科教育从发展之初就制定了明确的对接需求的战略:将院校设置的1/3布局在地市级城市改变高等教育资源过于集中在中心城市的局面;将区域经济与行业环境特色融入办学特色为地方企业较好地提供应用型研究服务;将专业设置的1/3布局在工学、经济学与管理学满足区域产业发展对能够胜任在生产、管理、经营一线从事应用研究、技术开发、产品试制工作的应用型人才的急切需求。

      伴随我国经济社会的迅猛发展民办本科院校主动适应社会需求的新变化。“中国民办高等教育质量报告”检查结果显示在参与检查的54所民办本科院校中47所院校明确以学校所在区域两个以上支柱产业人才需求为办学重点占检查高校总数的90%以上;32所院校的半数以上新增专业与地方需求高度契合占参与检查高校总数的61.5%;新增设专业共计1361个其中与地方需求高度契合的专业数多达917个占新增专业总数的67.2%;新增数量最多的专业是“电子商务”与“软件工程”深刻反映了近年来我国电子商务产业异军突起与软件产业持续快速发展的产业趋势。

      民办本科院校鲜明的人才培养特色在就业市场广受青睐。从就业数量上看民办本科院校毕业生就业率长期保持在93%以上;从就业质量上看通过对113所民办本科院校2015年发布的学校就业质量报告的统计分析用人单位对毕业生的满意度普遍较高其中102所院校的用人单位满意度都在85%以上。可见民办本科院校“对接-适应-满足”社会需求策略的成效已经初步显现。

      产出导向+能力导向+学习导向:应用型人才培养的三重奏

      民办本科教育发展初期民办本科院校的人才培养方案基本是学术型高校培养方案的低配版过度强调理论教学忽视了学情基础与社会需求。“十二五”期间一批民办本科院校通过参加教育部新建本科院校合格评估实现以评促建、评建结合在“地方性、应用型”导向下逐步加深了对应用型本科教育教学规律与人才成长规律的认识实现了从“输入导向”向“产出导向”从“知识导向”向“能力导向”从“教学导向”向“学习导向”的三大转变。

      培养方案向“产出导向”转变根据专业对应的职业岗位能力进行顶层设计、课程体系设计与考试模式改革按照真实生产技术工艺与管理服务流程开发工程实践设计综合实训课程。80%的民办本科院校将职业资格的获取纳入人才培养方案的毕业要求毕业生能够实现毕业即上岗。

      培养模式向“能力导向”转变借助机制灵活的优势积极与地方政府、本地区行业企业进行产学研合作教育培养学生综合应用能力增加实践教学投入提高实践教学的有效性进行创新创业教育与素质教育培育学生的创新创业能力与社会适应能力“能力导向”的培养模式得到较好落实。

      课堂教学向“学习导向”转变从以“教”为主转向以“学”为主激发学生学习热情。民办本科院校的生源基础处于全国本科院校的最后一个层级传统的灌输式为主的课堂教学无法调动学生的学习积极性与主动性。一大批民办本科院校通过改革教师教学评价与学生学业评价制度调动教师教学与学生学习的积极性积极进行课堂教学方式方法改革更有一部分民办本科院校主动将现代信息技术引入课堂教学把创设以学为主的“学习导向”的课堂教学模式作为提升课堂教学质量的主要途径在激发学生学习积极性、主动性促进学生自主学习、深度学习等方面展开了卓有成效的探索。

      明确标准+建章立制+持续改进:质量保障的三与弦

      质量是高等教育的生命线更是民办本科院校的生命线。在日趋激烈的竞争面前唯有保障教学质量才能“保生存求发展”。质量标准是教学运行与质量监控的依据。民办本科院校重视质量标准体系建设深刻认识到应用型人才培养的教学质量标准不能照搬精英高等教育的学术型质量标准而是应根据自我的办学定位、办学特色、人才培养目标与各主要教学环节的具体情况制定教学质量标准体系。标准体系的建立丰富了学校内部质量保障体系的内涵为保障与提高人才培养质量提供了客观的依据。

      民办本科院校普遍把质量保障列入学校发展规划并分解到各二级教学单位建立领导听课、巡查制度许多学校还建立了问责机制与激励机制。同时民办本科院校积极完善质量保障组织机构组建专门的质量管理队伍体系制定教学质量标准实施教学质量常态监控健全信息反馈与改进机制搭建校内教学状态数据平台建立起系统、科学、完善的质量保障体系。

      除院校内部质量保障体系外教学评估成为民办本科教育最为重要的外部质量保障手段。“合格评估”作为民办本科教育质量保障与提升的“导航仪”与“助推器”为民办本科教育树立“地方性、应用型”的合理定位有效促进民办本科教育教学水平的整体提高。此外民办本科院校充分利用高等教育质量监测国家数据平台数据发布年度本科质量报告接受政府与社会监督大大提高了民办本科教育的教学质量要求促进了民办本科院校教学质量管理的信息化。截至2015年11月96.5%的民办本科院校已完成高等教育质量监测国家数据采集工作。

      成果丰硕 质量与内涵建设永久在路上

      民办本科教育取得的办学成果有目共睹但报告同时也指出其存在的问题同样不容忽视。民办本科院校的办学重点、学生能力培养、师资队伍建设、质量保障体系建设、学风建设与素质教育等工作有待进一步完善。可以说民办本科院校的质量与内涵建设永久在路上。

      学校办学重点存在四个突出矛盾。随着学校进一步发展民办本科院校普遍存在的惯性规模扩张与生源质量下降、追逐社会热点与忽视内涵建设、教师年轻力盛与缺乏领军任务、生存发展心切与缺少系统规划这四个矛盾进一步凸显。

      学生能力培养存在四个发展失衡。民办本科院校仍存在人才培养目标定位空泛高全但落地难、实践教学条件建设有投入但不配套、教师实践教学意识强但能力弱、合作育人形式多样但不够深入这四个发展不平衡问题。

      师资队伍建设存在“四少四多”。民办本科院校不仅生师比偏高教师队伍总体规模不足而且结构性矛盾突出明显呈现“四少四多”的特点:一是专任教师偏少外聘教师偏多;二是高学位教师偏少无学位教师偏多;三是高职称教师偏少无职称教师偏多;四是中年骨干偏少青年教师偏多。

      质量保障体系建设存在四个不到位。民办本科院校仍然存在着机构、人员、监管与持续改进四个方面的不到位。民办本科院校在教学质量自我评估、院系质量监控主动性、质量监测结果使用等方面仍需加强质量文化建设依然任重道远。

      学风建设与素质教育存在较大改进空间。民办本科院校学生学习风气、学习机会等方面需要着力改进。毕业生的创新能力、分析与解决问题能力及科学人文素养等亟待提高。

      为助推我国经济社会未来的持续快速发展高等教育普及化进程需进一步稳步推进。作为增加高等教育机会的重要渠道之一民办本科教育得到了国家政策法律的极大捧场〖中华人民共与国民办教育促进法〗修正案教育部、国家发改委、财政部联合下发的〖有关引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见〗〖中国制造2025〗等法律与政策文件为民办本科教育的蓬勃发展精准护航、鼓满风帆。民办本科教育需继续坚定不移的瞄准“应用型”人才培养道路坚持市场导向与特色办学强力推进人才培养模式创新与“双师双能型”教师队伍建设建立完善问责与激励机制抓好教学质量与质量保障体系建设充分利用自身竞争优势再接再厉继往开来!

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